顏色是情感的創(chuàng)造者也是情緒的操控者，顏色的含義因國家文化和環(huán)境的不同而產(chǎn)生出差異化，在色彩心理學(xué)里面，不同顏色和含義是不盡相同。

然而情緒是人與環(huán)境產(chǎn)生交互作用后的結(jié)果，即使因?yàn)閲掖嬖谠S多差異化，但當(dāng)客觀事物或場景匹配正向的主觀認(rèn)知時(shí)，就能引起人們積極、肯定的情緒。當(dāng)客觀事物或場景匹配負(fù)向的主觀認(rèn)知時(shí)，就會產(chǎn)生消極、否定的情緒。當(dāng)然還有一種情況，是客觀事物或場景并沒有引起任何具有明確導(dǎo)向的情緒狀態(tài)，我們認(rèn)定它為中性情緒。

有心理實(shí)驗(yàn)表明：0～6歲學(xué)齡前兒童對事物的認(rèn)知、辨別、選擇多是根據(jù)對視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的。每個(gè)孩子都會有自己無意識的色彩偏好，這種無意識的選擇其實(shí)也呈現(xiàn)出了孩子深層次的另一表現(xiàn)。孩子越是極端地?zé)釔勰骋环N顏色，某種個(gè)性往往越突出，而這種個(gè)性往往是他優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的根源。所以兒童在成長發(fā)育期，環(huán)境色彩對其產(chǎn)生的影響也是非常重要。

網(wǎng)絡(luò)上能找到多對于顏色象征含義的注解，比如：紅色象征活躍、熱情、勇敢、愛情，藍(lán)色象征自信、永恒、真理、冷靜、沉默，黃色象征智慧、光榮、希望、光明、忠誠等等......那真的這么簡單就按照這個(gè)規(guī)律來操縱空間與色彩來輔助孩子健康成長嗎？答案肯定是不行的。

現(xiàn)如今這個(gè)精致的“潮流遛娃”時(shí)代，只要某商業(yè)購物中心加入了兒童相關(guān)的業(yè)態(tài)，即使沒有快時(shí)尚、沒有電影院也是能存活下去，為什么？除了育人為重中之重，其次也是因?yàn)樾聲r(shí)代里的兒童業(yè)態(tài)消費(fèi)力消費(fèi)需求已然發(fā)展到龐大的地步。因此，兒童業(yè)態(tài)的設(shè)計(jì)也日趨精細(xì)化與專業(yè)化了，從材質(zhì)環(huán)保到空間規(guī)劃、從色彩搭配到展陳設(shè)計(jì)、從配件安全到趣味性等等都是極致考究。

并且，兒童同樣也是需要專屬感的，生活場景化的專屬感會更容易與小朋友們建立相對牢固的粘性，進(jìn)而觸發(fā)更多的消費(fèi)可能性。所以，不是簡簡單單按照某種規(guī)律就能達(dá)到想要的結(jié)果。想要用案例一眼就能鎖定住甲方目光，除了不斷的積累經(jīng)驗(yàn)、嘗試與摸索，最快速的方法還得從空間色彩設(shè)計(jì)上去找突破口。

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